《蒙城县第二中学课程实施方案》

为深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，着力培育担当民族复兴大任的时代新人，依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《基础教育课程教学改革深化行动方案》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》以及各学科课程标准要求，以培养学生发展核心素养为导向，提供适合每一位学生发展的教育为宗旨，致力于构建一套既体现国家意志、彰显学校特色，又符合教育规律的课程体系。

一、      背景与依据

（一）学校基本情况，办学传统或特色

1.校情分析

蒙城二中作为一所历史与现代交融的完全中学，在办学底蕴、硬件设施、师资力量等方面优势显著，为课程实施奠定坚实基础。学校始建于1939年，现有近4000名学子，荣获多项省级、国家级荣誉称号。校园建筑融合传统与现代风格，投资近 2 亿元的新校区设施完备，数字化设备全覆盖，打造智慧教学环境。

学校师资力量雄厚，265 名教职工中，高级教师、全国优秀教师等人才汇聚，构建起结构合理、专业精湛的教师队伍。管理上，封闭式寄宿与开放式教育并行，“四生课堂” 模式深化分层教学，精准对接学生成长需求。德育以爱国主义为核心，依托特色活动塑造学生品格。

办学成果丰硕，成绩斐然，本科、一本达线率持续攀升，学生在学科竞赛、文体活动中屡获佳绩。未来，学校将依托深厚文化底蕴与优质教育资源，进一步优化课程体系，提升育人质量。

2.   学情分析

基础知识层面，学生整体底子较薄，学科发展不均衡，偏科问题普遍；学习习惯与态度层面，主动性不足、自律性较弱，学习方法机械单一，面对复杂任务缺乏科学规划能力，课堂参与深度与课后巩固效率有待提升；发展需求层面，学生对多元课程、实践活动及个性化发展平台有强烈期待，渴望在学业之外拓展兴趣维度、提升综合素养。

3.   课程建设经验与基础

学校立足校情学情，构建 “国家课程校本化 + 多元校本课程” 体系，开发学科拓展、艺术体育、社会实践等领域课程，激发学生兴趣，促进个性发展。在教学模式创新上，分层教学与走班制并行，通过鲲鹏班、英才班精准施教，配套科学评价机制，提升教学效能。学校依托优质师资队伍，以培训、教研为抓手，增强教师课程开发与实施能力，确保课程设计契合学生需求。

（二）学生课程需求

调研显示，蒙城二中学生课程需求呈现多元且务实的特点。在学科深化领域，学生亟需数理化实验探究课程、语英读写专项训练，以及数学、物理等学科的难点突破指导，同时渴望系统学习方法课程。技能提升方面，生活技能与信息技术课程需求突出。兴趣拓展层面，辩论、音舞、球类运动、短视频制作等课程备受期待。实践能力培养上，学生期望通过社区公益服务、企业实地参访、生态基地考察等活动，实现理论与实践的有机结合，全面提升综合素养。

（三）办学理念

1.培养目标

（1）全面发展核心素养

（2）适应社会与终身发展

（3）个性化与特色发展

2、培养原则

（1）坚持全面发展，育人为本

（2）面向全体学生，因材施教 

（3）聚焦核心素养，面向未来

（4）加强课程综合，注重关联

（5）变革育人方式，突出实践

3、“三风一训”

（1）校风： 向善求真 进取求实 有容求美

（2）教风： 敬业 勤奋 求实 创新

（3）学风： 追求卓越，崇尚进步

（4）校训： 和而不同 卓尔不凡

二、学校课程计划及说明

（一）学校课程结构

1.国家课程

学校开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程。学校严格按照《普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）》的要求，开齐开足国家课程。学校依据学生认知发展规律，合理规划教学进度，动态调整教学策略，确保国家课程的高效落实，全面提升学生的学科能力与综合素养，切实维护国家课程的严肃性和权威性。

2.   校本课程

校本课程包括学术、艺术、体育、心理健康、社会实践等多个领域，以促进学生全面发展。 

（1）. 学术与科技类课程

（2）. 艺术与文化类课程

（3）. 体育与竞技类课程 

（4）. 心理健康与成长类课程 

（5）. 社会与公益类课程

（二）学校课程设置

（1）国家课程

（2）校本课程

高一：以兴趣探索和基础技能为主，课程内容相对轻松，注重体验。高二：增加专业深度和实践应用，结合学业水平考试调整强度。

高三：以生涯规划和减压活动为主，减少高强度课程，侧重心理支持。 

三、课程实施与评价

（一）严格落实国家课程

在落实国家课程过程中，结合学校课程结构与特色，可能面临以下挑战，现针对性提出解决方案：

1、师资能力适配挑战

部分国家课程对教师专业素养要求高，如跨学科融合教学、科技创新类课程教学，学校教师可能存在能力短板；劳动课程与综合实践活动课程需教师具备项目设计与指导能力，但目前师资储备不足。

2、教学资源整合挑战

国家课程强调实践与理论结合，学校在实验设备、校外实践基地等资源方面可能存在缺口；校本课程与国家课程的融合缺乏系统规划，导致资源分配不均。

3、学生个性化需求满足挑战

国家课程面向全体学生，难以满足不同学习基础、兴趣特长学生的个性化需求，分层教学、走班制实施难度大。

4、家校协同育人挑战

家长对国家课程理念与实施方式理解不足，可能存在重分数轻素养的观念，影响课程实施效果。

（二）合理开发校本课程

1、校本课程开发流程

（1）. 组建课程开发团队  （2）. 课程内容开发

（3）. 课程框架设计

2、校本课程实施策略 

（1）. 教学组织形式  （2）. 师资保障  （3）. 学生参与管理 

（三）完善课程评价（如学习评价）

（1）核心素养导向评价制度

以核心素养为引领，突破单一学业成绩评价，构建涵盖品德修养、学习能力、创新实践等要素的综合评价体系。

（2）多元化评价方式

构建多维评价矩阵，依据学科特性灵活组合笔试、口试、实操、项目式学习、小组合作等评价形式。

（3）学生成长档案建设

建立 “数字 + 纸质” 双轨成长档案，收录学业成绩、作品成果、获奖记录、社会实践等内容。

四、保障措施

(一)加强教师队伍建设

1、通过分层培养计划，加强教师梯队建设，引领教师成长。

2、加强教师学科教学能力培训，提升教师素养。

3、完善教师激励机制，建立科学的教师评价体系

(二)强化教科研培训

1、明确培训目标，优化培训内容。

2、培训对象多元化

3、创新培训方式

(三)完善资源保障机制

1、组织保障

成立课程建设项目工作小组，通过完善机制，打造全方位、多渠道、立体式的教育网络，使教育改革制度化、规范化。

2、师资保障

发挥名师引领作用，组建开发团队。学校设立校本课程专项研究课题，提供研究经费与支持 。建立校外专家资源库，定期邀请校外专家来校讲学、指导课程开发与教学，拓宽教师视野与思路。加强与其他学校交流合作，借鉴先进校本课程建设经验。

3、制度保障

（1）制定《蒙城二中校本课程开发与管理制度》，明确课程开发目标、原则、流程、评价标准及教师职责权利，确保课程开发规范有序 。

（2）建立《蒙城二中校本课程教师激励制度》，对积极参与校本课程开发与教学且表现出色的教师给予表彰奖励，在职称评定、评优评先、绩效工资等方面予以倾斜，提升教师参与积极性 。

4、经费保障

经费充足，确保课程实施和开发、教学实践和研究、教师培训和研修等活动正常开展。

(四)做好宣传引导

加强对国家课程标准和我省实施办法的宣传解读工作，全员高度重视和认识新课程方案的重大意义，深刻理解新课程方案的具体内容。强化学校与家庭、社区的沟通，突出宣传课程育人的创新做法与成效，建立家校社共建共育生态。

(五)强化实施监测

学校组织专家团队，通过跟踪评估学生的学习成果、综合素质发展情况，了解校本课程实施效果。根据评估结果，对课程进行调整、优化或淘汰。对效果显著的课程，加大推广与重点建设力度。