融合教育是当前特殊教育的发展趋势，《“十四五”特殊教育提升计划》中明确提出要加强普通教育和特殊教育融合；促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合。强调特殊教育不仅仅是面对残疾儿童，而是要面向全体有特殊需要的儿童，教育部提倡为每位学生提供公平而高质量的教育，确保每个孩子有学上，还要上好学，对教师提出了新要求，因此要求资源指导中心的每位成员都能尽快成长为资源教师、融合教师。提升计划指出资源指导中心的重点工作是推动普通教育与特殊教育的融合，明确表达了要为普通学校开展随班就读和送教上门工作办实事，尽力协调联动教育局、残联等多部门推动融合教育。

一、进一步健全管理机制，更好地发挥资源指导中心作用

1.成立网格化的管理模式

蒙城县特殊教育资源中心自成立以来，得到了蒙城县教育局的高度重视，并成立了三级管理网络，进一步明确了工作职责和要求，逐步健全管理机制。

一是领导小组，由县教育局局长担任组长，分管副局长担任副组长，县残联、民政、教育局、卫健委等相关业务科室负责人担任成员，领导小组负责全县随班就读、送教上门工作政策与发布，随班就读资源教室的设置、工作经费的保障等。

二是工作指导小组，由县特殊教育资源中心主任兼任组长、中心副主任任副组长。成员由县教师发展中心特教教研员、特殊教育骨干教师、各普通学校长期从事随班就读工作的同志组成专家委员会。负责全县随班就读工作的筛查、巡回指导、考核等工作。

三是随班就读工作小组，由资源教室所在学校校长、教务主任和资源教师组成，该小组在资源中心巡回指导老师的指导下，拟定学校随班就读工作计划、积极营造良好的学习氛围、开展个别化训练等。

2.组建多元化的专家模式

为了解决人员问题，组建多元化专家队伍。一是成立蒙城县特殊教育专家委员会，分别由残联和教育系统等不同的领域组成的特教专家委员会，实现了专业范围的多元化；二是抽调特殊教育学校的骨干教师参加巡回指导和考核工作。

按照相关要求及蒙城县特殊教育发展现状，资源中心职能确定如下：

1.统筹安排全县特殊教育资源。协调相关部门（教育、残联、卫生、民政）为特殊儿童提供特殊教育咨询、教育诊断、拟定个别化教育计划、教育效果评估及康复训练等服务。

2.开展残疾儿童入学安置。负责特殊儿童教育咨询及初步筛查，根据实际情况对残疾儿童给出安置意见，为家长、学生提供入学、康复的建议、方案等。

3.做好随班就读及送教上门管理工作。配合教育安置做好随班就读及送教上门儿童的筛查鉴定工作，掌握随班就读送教上门学生数据变化情况，定期检查、指导和评估普通学校随班就读送教上门工作开展情况，监督随班就读送教上门学生学业评价、升学、毕业情况。

4.协助普通学校建设资源教室。为普通学校资源教室建设、设备购置、区域划分、功能选定、人员配备等进行指导，定期检查资源教室管理使用情况。

5.推进全县随班就读及送教上门工作。管理随班就读及送教上门资源教师，承担送教教师的培训指导和考核，规定送教上门方式、课时、内容等。

6.加强特殊教育师资队伍建设。研究特殊教育教师专业发展，组织开展特殊教育的教育教学和教育科研工作。做好全县特殊教育教师的培养，加强对特殊教育骨干教师队伍建设的指导。

7.建立县特殊教育信息管理体系。为残疾学生、家长提供培训、咨询、远程教育等专业支持。实现与县卫健委、残联等部门数据的对接共享，对全县特殊儿童档案信息进行有效管理和跟踪，为行政决策管理提供基本信息。

二、协助做好学期初残疾儿童教育安置，满足每一位残疾儿童的教育需求

开学初配合特殊需要儿童教育安置专家组成员，开展好对普通学校起始年级、未入学残疾儿童、普通学校提出有转介要求的特殊需要儿童进行教育安置。要充分根据儿童的认知能力、生活自理能力、知识基础、家长需求等综合考虑对特殊需要儿童进行安置，尽量为他们选择和创设适合的教育环境，满足每一位残疾儿童的教育需求。具体安置方法有三种，一是残障程度中轻度的在普通学校就近入学，由资源教室提供服务；二是残障程度中重度的在特殊教育学校入学；三是重度、极重度或者不适宜集体学习生活的学生纳入送教上门，每周对其进行送教上门服务。

三、开展随班就读、送教上门及特教资源教师培训，提高从事特殊教育教师的专业能力

资源指导中心定期在特殊教育学校教师中开展融合教育理念的专业知识培训，使特殊教育学校教师了解当前融合教育发展的现状，掌握融合教育应该具备的专业知识和素养。

对普通学校随班就读、送教上门教师及主要负责此项工作的领导开展融合教育的通识培训，从特殊教育专业知识、特殊儿童的基本特点、资源教室的功能、资源教师的职责等方面进行培训，使普通学校随班就读及送教上门教师初步明确工作职责、对特殊需要儿童有一个初步的认识，从而提高此项工作的效果与质量。

四、做好普通学校随班就读、送教上门工作调研指导，提高教学质量

资源指导中心不定期对普通学校的残疾儿童进行调研，深入了解学生的自身情况、学习现状及家庭基本情况，尝试建立特殊需要儿童数据平台，建立普通学校随班就读及送教上门教师档案，了解普通学校随班就读、送教上门工作的基本情况。对普通学校随班就读及送教上门工作给予指导，努力提高随班就读及送教上门工作水平。

五、完善资源教室建设，规范学生成长档案填写，确保随班就读学生康复效果

为贯彻省教育厅积极建设特殊教育资源教室，促进随班就读工作向前发展的精神，我县已建成了随班就读资源教室14个，基本达到每个学区一个，改善了我县随班就读学生的康复条件，为提升随班就读学生的康复效果提供了硬件支持。

同时资源指导中心制定了完善的随班就读档案目录，规范了随班就读学生成长档案的填写，并在全县进行推广，从而使我县随班就读学生的筛查、确认、登记、康复训练等工作进一步规范化、科学化、合理化。

六、开展随班就读及送教上门案例评选，推广先进工作经验

在全县特殊教育工作者中征集优秀特殊教育工作案例，开展优秀特殊教育教研成果评选，推广和普及先进做法，推动随班就读及送教上门工作有序稳步开展，提高特殊教育工作质量。

七、做好随班就读及送教上门工作期末评估，开展蒙城县特殊教育“优秀教师”“先进工作者”评选活动

资源指导中心做好随班就读、送教上门工作的评估，在全县特殊教育工作者中开展“优秀教师”“先进工作者”评选活动，表彰先进、树立典型，激发教师从事特殊教育工作的积极性。

八、存在不足：

1.受疫情影响，资源指导中心线下指导与评估工作开展相对较少。

2.资源教师的专业技能有待于进一步提升，资源教室的作用发挥有待于进一步加强。

九、下一步工作思路：

1.资源指导中心定期组织开展线下指导与评估活动，进一步健全随班就读和送教上门工作的考核机制。

2.进一步加强资源教师的专业培训，提高资源教师的专业素养，提升他们从事特殊教育工作的能力。

3.进一步加强资源教室的硬件投入，添置相应的康复设施设备，以便于资源教师有针对性的开展康复工作。

在以后的工作中，蒙城县特殊教育资源指导中心全体成员将以时不我待的使命感和责任感，“以梦为马、以汗为泉、不忘初心、不负韶华”，携手全县特殊教育工作者，进一步发挥资源指导中心作用，以实际行动为融合教育提供专业支持，助力特殊教育健康可持续发展！